18 февраля, 2026 - 09:57
Семьеведение – новый учебный предмет, который в школах России ввели в сентябре 2024 года. Разработкой программы курса семьеведения занимались сотрудники Института стратегии развития образования и Института изучения детства, семьи и воспитания. Курировали процесс в министерстве просвещения РФ. Предполагалось, что курс будет знакомить школьников с социальным институтом семьи. Он включает в себя пять больших блоков, посвященных вопросам брака, семейной жизни и рождению детей.
В блоке «Человек, семья, общество» школьникам рассказывают, как и для чего создается семья, какова ее роль в обществе, что значит семья для ребенка. В блоке «Мои родственники – похожие и разные» разговор идет об истории семьи, о том, что такое генеалогическое древо, о связи с родителями, братьями, сестрами, о близких и дальних родственниках. Уроки блока «О семейном уюте и не только» – о том, что такое семейный быт, как вести домашнее хозяйство, распоряжаться семейным бюджетом, как обустроить жилье. Блок «Важней всего – погода в доме» – о нравственных основах семейной жизни, о том, как создать благоприятную атмосферу, избегать конфликтов, о том, что помогает объединиться. И, наконец, блок «Современная семья и право» дает школьникам возможность узнать о правах и обязанностях родителей и детей, о мерах поддержки государства семей с детьми.
Преподается семьеведение учащимся 5-9 классов во внеурочное время – один час в неделю, 34 часа в год, введено оно примерно в половине регионов России и далеко не во всех школах, в Кабардино-Балкарии, например, таких немногим больше десяти. У него есть и свои сторонники, и свои противники – споры о том, нужен ли он в школах, а если нужен, то в каком виде и для школьников какого возраста, не утихают.
В самой программе курса сказано, что он не предполагает строгого следования плану, учителям лишь даются рекомендации. Педагоги могут сами составлять каждый урок, используя материалы курса и при этом учитывая возраст и другие особенности каждого класса.
Что это за предмет, для чего он нужен, насколько он актуален и пользуется ли популярностью, – об этом и многом другом мы говорим с преподавателем истории, обществознания и семьеведения нальчикской школы №27 Мариной Закуреевой.
- Марина Алиевна, давайте начнем с того, как вообще получилось, что вы стали преподавать этот предмет?
- Наша школа нередко выступала в качестве инновационной площадки для каких-то проектов, мы не боимся экспериментировать, в том числе в плане внеурочной деятельности, кроме обязательных для всех «разговоров о важном», у нас еще есть и «музееведение», и «Основы физической лаборатории» в рамках программы «Курчатовские классы», и курс «Россия – мои горизонты», и отряд юных инспекторов движения, и семьеведение. Администрация школы решила, что я подходящий педагог для этого предмета, и предложила вести его, пообещав помочь, поддержать, подсказать и даже отправить на образовательную конференцию. А я не умею отказывать, вот такая черта характера, да, если честно, и самой интересно было. Обещание свое коллеги сдержали, и на всероссийскую конференцию педагогов и организаторов курсов семьеведения я тоже попала. Ехала в Москву с вопросами, на которые хотела получить ответы: кто вообще должен вести курс семьеведения – учитель-предметник, классный руководитель, школьный психолог, социальный педагог или вообще специально приглашенный для этого специалист? Будут ли методички и учебники для этого предмета? И, конечно, меня интересовал вопрос насущный – будет ли оплачиваться эта внеурочная деятельность.
- Получили ответы на эти вопросы?
- Да. Вести этот предмет может любой учитель-предметник, но все же желательно, чтобы он был предметником социально-гуманитарного профиля – в обществознании, истории, литературе есть общие темы и немало хороших примеров для семьеведения, а некоторые разделы обществоведения и семьеведения очень похожи, иногда они даже дублируют друг друга – «семейное право», например, или «финансовая грамотность». Социальный педагог и психолог тоже могут вести этот предмет, но, конечно, курсы повышения квалификации по этому предмету пройти надо. Я их прошла, причем по собственному желанию и с интересом. Ну, и что, конечно, очень важно – педагогу, который берется за ведение курса семьеведение, должно это все самому нравиться, ему должно быть интересно, он это с душой должен делать! Иначе не сможет детей заинтересовать.
По поводу оплаты нас всех успокоили – уроки будут оплачиваться, как всякая внеурочная деятельность в школе.
Про учебники и методические пособия нам сказали так: учебники скоро будут! Их и правда уже разработали, и они есть, возможно, в экспериментальном пока варианте – нам их еще не присылали и лично я их не видела. Но нам присылают методические рекомендации, по которым мы работаем. Это как с «Разговорами о важном» – хорошо продуманный курс с методическими рекомендациями, с интерактивными элементами, презентациями, видео. Это, подчеркну, рекомендации, а не учебный план, поэтому мы вправе включать в программу курса и национально-региональный компонент, чем я активно пользуюсь, и разные формы обучения.
- Как вообще школьники воспринимают этот предмет? Не представляю, о каком семьеведении можно говорить с детьми 11-12 лет! А если еще учесть, что ни отметок, ни контрольных и экзаменов по этому предмету нет, то заинтересовать детей им непросто.
- У нас далеко не во всех классах ведется семьеведение – только у шестиклассников и у старшеклассников – это, можно сказать, пока эксперимент, апробация. Но я уже знаю, что, если буду им читать лекции, то и шестиклассники, и старшеклассники будут сбегать с моих уроков семьеведения, это не тот формат, который их заинтересует. Поэтому я и стараюсь вводить разные формы и методики преподавания. Только какую-то часть занятий можно проводить в форме лекций – ту, например, где необходимы систематизированные знания по правовым или экономическим вопросам. Но лекции можно и нужно разбавлять играми, ситуационными задачами, которые потом сообща разбирать. Обязательно интерактивные занятия – дебаты, дискуссии, какие-то викторины. Школьникам среднего звена такие занятия интересны, они охотно и активно включаются в них. Ребята постарше тоже не против интерактивных занятий, а в блоках курса, где разбирается право и финансовая грамотность, у них, как они сами говорят, есть «личная заинтересованность» – это всегда может им пригодиться на уроках и на экзаменах по обществознанию. Они, к слову, с удовольствием у меня на занятиях планируют «бюджет семьи» и «поездку в отпуск» – очень по-взрослому и рационально. В спорах чаще всего, но так даже лучше, так и «рождаются истины». Спорят о распределении бюджета, о равноправии мужчины и женщины в семье, и, знаете, каждая сторона приводит убедительные аргументы, отстаивая свою точку зрения. Вот эти разговоры, споры, дискуссии – это как искренний живой разговор о том, что волнует, в чем сомневаешься, что интересно. К сожалению, далеко не в каждой семье дети могут так по душам поговорить со взрослыми, с родными людьми.
- Если это курс «семьеведение», то логично, что в какой-то форме в нем будут принимать участие и родители школьников.
- Конечно, мы подключаем родителей к нашим занятиям! У нас многие интересуются составлением своего генеалогического древа, мы делаем это в течение всего курса, так как процесс этот долгий и трудоемкий, требующий исследовательской и поисковой работы и, конечно же, без помощи родителей здесь не обойтись. Фамильное древо составляют обычно всей семьей и с огромным интересом.
Очень любимый всеми блок курса «Важней всего погода в доме» – здесь на занятиях мы говорим о семейных ценностях, традициях, отношениях в семье. Есть отличная семейная игра для этого блока: я составляю «вопросник» привычек, предпочтений, интересов детей, дети отвечают на эти вопросы в коротких видео. А потом мы приглашаем родителей и задаем им те же вопросы, чтобы узнать, насколько хорошо они знают интересы и предпочтения своих детей – любимое времяпрепровождение, любимый школьный предмет, кинофильм, книга, музыкальная группа, литературный герой и так далее. Далеко не всегда ответы детей и родителей совпадают, но игра всегда вызывает очень много эмоций!
В планах – «занятия» вне школы, такие своеобразные экскурсии – хочется в конце курса, перед летними каникулами собрать детей и их семьи – даже не два, а возможно, три поколения семей – на большой пикник. Да, это будет такой «урок», на котором семьи познакомятся ближе, смогут увидеть и себя со стороны, и отношения в других семьях. Увидеть и, возможно, сравнить, что-то даже взять у других, как пример теплых и добрых традиций.
Еще одно «выходное» занятие хотелось бы провести в ЗАГСе – побывать на чествовании пары, отмечающей свою золотую свадьбу, пообщаться с людьми, прожившими полвека в любви и гармонии. Мы говорим на занятиях курса об отношениях в семье, о любви и дружбе, но обычно используем примеры из истории, литературы, а тут же совсем другое – возможность пообщаться с людьми вживую, услышать, что они сами расскажут тебе.
- Примеры из истории, литературы… Получается, семьеведение это интегрированный урок, объединяющий сразу несколько дисциплин?
- Безусловно. Мы говорим на занятиях о том, какое отношение к семье и в семье было в разных эпохах, о том, какой сильной и разрушительной может быть любовь – на примере княгини Ольги, сжегшей древлян за убийство своего мужа. Говорим, к примеру, об отношении в семье и о том, как важно беречь чувства других, на примере героев повести Карамзина «Бедная Лиза». Как я уже говорила, некоторые темы семьеведения перекликаются с темами обществознания – и по праву, и по экономике. В этой интеграции я вижу только положительные моменты – знания систематизируются и обобщаются, примеры более понятны и знакомы.
- И все-таки, мне кажется, ребенку намного проще составить свое представление о гармоничной счастливой семье не на уроке, а на примере своих родителей – бесполезны эти 34 часа в год, если в доме «плохая погода».
- С первым вашим утверждением я соглашусь – действительно, чаще всего модель собственной семьи у ребенка строится на основе родительских отношений, в первую очередь ребенок будет ориентироваться на пример своих родителей. Но вот со вторым – нет. Если у ребенка перед глазами не лучший вариант семьи и отношения его родителей далеки от идеала, от кого и как он узнает, какими должны быть отношения в семье? Если его в семье не научили заботиться, уважать, избегать конфликтов, не научили планировать бюджет, создавать уют, то учитель и уроки семьеведения ему совсем не будут лишними. Иногда даже речь не идет о неблагополучных семьях, есть много семей вполне благополучных, где родители работают с утра до вечера, а вечером вся семья дружно сидит в гаджетах – каждый в своем, ребенок ни в чем не нуждается, но в семье нет теплоты, нет разговоров по душам, своих семейных традиций. В таких семьях может почти полностью отсутствовать искреннее общение, сводясь к каким-то «дежурным» вопросам за день. И в таких, внешне благополучных семьях, ребенка тоже не научат теплым человеческим отношениям. Так вот задача курса «семьеведение» – рассказать и детям, и родителям, что бывает и по-другому и должно быть по-другому. И донести это в деликатной и интересной форме. Так что я никак не могу согласиться с тем, что это «бесполезные 34 часа в год».
СПРАВКА «СМ»
Закуреева Марина Алиевна – учитель истории и обществознания МКОУ «СОШ №27» г.о. Нальчик. Выпускница КБГУ, педагогический стаж – 16 лет.
Победитель профессионального конкурса «Педагог года Нальчика-2020» в номинации «Классный руководитель школы», лауреат в номинации «Лучший классный час», «Лучшее родительское собрание», «Лучший интернет-ресурс».
Призер республиканского этапа всероссийского конкурса педагогических работников «Воспитать человека» 2020 года в номинации «Система воспитания в образовательной организации».
Участник федерального эксперимента по апробации электронных форм учебников по истории России для 6-9 классов издательства «Русское слово».
Г. Урусова, фото автора.
